一款新型智能消防面具，具有佩戴快速、火灾智能预警、滤芯过期报警、应急照明、实时监控、ＡＰＰ远程联动等功能，让逃生者能够快速脱离险情，提高火灾生存率；通过Arduino开源硬件＋物联网技术，帮助家长实时监测孩子体温，且能根据体温变化动态降温，保证婴幼儿安全健康……
这些兼具创意与实用的项目，分别来自深圳市第三高级中学、深圳市第二实验学校的高中生团队。在第七届中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛萌芽赛道中，上述项目均摘得创新潜力奖，其中新型智能消防面具项目同时还摘得最具人气奖。
据了解，从2019年中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛总决赛萌芽赛道项目创办以来，深圳累计获得金奖6个，单项奖“最具人气奖”2个，成为全国萌芽赛道累计金奖数最多的城市。
每年举行的深圳学生创客节，无数学生创客都会带着他们脑洞大开的创意作品进行展示或比赛。
在国内较早聚焦创客教育的深圳，近些年通过政策引导、资金支持、体系打造、生态链建设等一系列创新举措，深入推进科创教育工作，取得丰硕成果，科技创新也成为深圳教育一张闪亮名片。
科创教育如何调动更多孩子的积极性？如何更好解决师资、课程资源不足等难题？如何更好地先行示范……这是科创教育纵深推进中，深圳需要面对和解决的难题。
记者了解到，聚焦这些重点、难点，深圳未来将通过创新工作机制、构建科创教育课程体系、打造高素质科创教师队伍、建设一批有影响力科创教育特色学校、挂牌一批高水平科创教育实践基地、打造系统科创教育竞赛体系等途径，构建多层次、多元化、全方位的中小学科技创新教育体系，全面提升深圳中小学生以科学精神和实践创新为核心的创新素养。
以“组合拳”系统推动科创教育发展
面对骑行人数增长，发明多功能智能安全骑行头盔，通过“倾斜传感器＋ＬＥＤ灯模块”，骑行者身体自然前倾，头盔便会亮灯，提醒后车司机，前面有人。通过“超声波传感器＋蜂鸣器”，当后车靠近时，头盔会发出声响警报，提醒骑行者靠边慢行。通过“按钮＋蜂鸣器”，骑行者受伤时，可一键发出“ＳＯＳ”声音求救信号；为保护医护人员进入病房时可能被感染，发明自主爬楼梯、帮医护人员运送药物的机器人；了解到货车刹车不及时频酿事故，发明大货车快速安全刹车装置……
这些酷炫且实用的作品，都出自深圳学生之手。观察可发现，深圳学生创客作品，几乎都是从生活细节中得到启发，且通过摸索实践将创意变成现实。
开放、交流、分享，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现……“创客”所包含的教育意义受到教育界人士的认可和欢迎。
随着深圳经济发展方式逐步转变，人们也在思考“创新之都”深圳如何在基础教育上既回应“钱学森之问”，又为深圳创新驱动发展提供支撑？
在深圳市教育科学研究院中小学科技创新教育基地主任黄爱华看来，科创教育已突破传统边界，在很多方面实现融合式发展，“培养创新型人才的路径有很多，但科技创新教育是其中很重要的一个。深圳希望通过科创教育提升学生综合素养，培养具有原创引领能力的创新人才。”
在教育部教育发展研究中心副主任陈如平看来，深圳大力推进、发展科技创新教育的原因，与深圳打造创新型城市的城市定位、以创新驱动为主导的城市发展战略密不可分。
据了解，从上世纪90年代开始，深圳就把科技特色作为重要的学科特色来推动，在“十一五”“十二五”期间，深圳在科技学科特色基础上，进一步关注学生创新素质的培养。随着社会对创新型人才的呼唤，创新教育也由特色教育上升为深圳教育发展系统设计。
针对基础教育中存在的重分数轻素质、重知识轻能力等违背创新型人才培养规律的现象，深圳在2014年出台《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，在国内率先提出进一步提升中小学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养，在全面提升学生综合素养的基础上，鼓励学生在优势领域成长，培养特区新一代青少年。
“八大素养的出台，标志着深圳从政策层面开始推动科技创新教育。”深圳市教育科学研究院中小学科技创新教育基地副主任毋丹丹介绍，2015年市教育局出台《深圳市中小学科技创新教育三年行动计划》，则从顶层设计上进一步明确了创客教育行动方略。此后深圳推出的中小学创客教育课程建设、实践室建设、学科教育与创客教育融合等系列指南，则推动深圳中小学创客教育向标准化和规范化发展。
中小学科创教育百花齐放
周内每天下午4时半，在福田区红岭中学园岭初中部创客空间里，十多名初中生背着书包蜂拥而至，随即放下书包转身投入到各自“工作”中。正是这样一个看似普通的实验室，却在“孵化”着未来的创客和发明家——平均年龄只有14岁的他们，诞生了世界机器人大赛冠军和德国红点设计奖得主、国际青少年教育机器人奥林匹克竞赛机器人相扑比赛金牌获得者。
培养创新型人才不能空谈，最重要的基础是课程。记者了解到，深圳诸多学校努力开发相关课程或者面向全球引入好课程，科技创新教育呈现出百花齐放的态势。
在红岭中学园岭初中部创客空间，你会发现，智能无人车、大型激光切割雕刻机、3Ｄ打印机、人工智能套件、创客实验箱等科技设备一应俱全。这里还开设了程序与算法设计、人工智能、Ａｒｄｕｉｎｏ开源硬件、Ｓｏｌｉｄｗｏｒｋｓ三维设计、3Ｄ打印与激光切割、机器人、智能无人车等校本课程，以此培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作等综合能力。
走进光明区长圳学校创客实践室，创作区、加工区、器材区、多媒体区等每个区域都配套有相应的设施设备以供学生使用，探究室中不乏数控机床、激光切割机、3Ｄ打印机等先进设备。该校不仅开有自主开发的模拟飞行课程，也有引进的小发明研究课程、机器人课程、编程课程、3Ｄ打印课程、激光切割课程等。
在深圳市第二高级中学，创客教育已经实现全校普及，学校不仅为学生建设了现代化的“创客空间”，还自主开发了《爱上创客》课程体系，带领学生开展项目式学习。
值得一提的是，在深圳教育部门的鼓励和支持下，更多的深圳学校打开校门，通过项目带动，将各种企业、社会优质资源转化为课程资源，为创新人才成长搭建更多平台以及营造良好氛围。
如深圳中学与腾讯、华为、比亚迪等知名企业或研究机构共建创新体验中心，还与中国科学技术大学、香港中文大学（深圳）等国内顶尖高校强强联手共建创新实验室，把创客教育融进课堂教学之中。依托这些优质平台，以“项目式学习”为主要模式，以科技和工程为核心，结合数学、物理、生物、化学、政治、信息技术等学科，该校研发出一系列ＳＴＥＡＭ校本课程。
在中国科学院深圳先进技术研究院实验学校，有深受学生喜爱的“博士课堂”，中科院先进院为学校配备了以年轻领军科学家领衔的科学导师，开设有趣的科普相关课程，带领学生开启科学之旅。
除各学校的探索努力外，深圳教育也探索构建了课程供应新机制，即课程市场化，将好的课程资源引入学校，丰富可供学生选择的课程库。如讲述华为创新成长故事等接地气的课程受到学生欢迎。目前深圳已开发出700多门创客类课程。
创新人才不是教出来的，而要通过学生自身不间断的探索、研究，逐渐成长而来。深圳在“教”与“学”方式上也进行了一些探索，来培养学生创新意识和实践能力。如组织开展中小学探究性小课题研究，小学生、中学生每个课题分别资助1．5万元、2万元，同时建设优秀科技社团，每个社团给予15万元资助，还对学生创客实践室给予经费支持。数据显示，目前深圳已创建了200个中小学创客实践室、250个中小学生优秀科技社团，重点资助了近150门创客教育课程、2100项学生探究性小课题。此外，还通过推动学生创客实践室、手工作坊等建设，为学生创意成长搭建新空间。
近几年来，深圳多个区发力未来学校、未来教育，期望利用信息技术，通过空间、课程、学习方式和组织管理方式等的协同创新，最大限度满足学生个性化学习需求。
一系列“组合拳”，极大地激发了深圳中小学生的创新意识，推动了研究型学习的深入发展，深圳学生在国内外科创类比赛中频获大奖。如近5年，深圳获得全国青少年科技创新大赛一、二、三等奖共23项；获得国家国际级奖项近900项；累计有348名学生获得“小院士”称号，约占全国总数的1／4。
围绕课程、师资等重点将推出多项重磅举措
面向未来，深圳科创教育如何纵深发展？如何更好地先行示范？
在一些一线科创教师看来，师资、课程资源及如何更大范围调动学生积极性等，都是科创教育纵深推进需要解决的问题。
据了解，在深圳的中小学，创客教育多以科技和创客社团的形式开展，将其课程化且独立列入课表的学校并不多。“如果没有课时量来支撑，那么一门科创教育课程的效果就像蜻蜓点水。没有标准化的课时和固定的教学场地，只是说有这么一门课存在，科创教育只能成为过眼烟云，这股‘风’过了就没了。”深圳市第二高级中学创客教育研究中心负责人周茂华说。该校是中国最早创办校园创客空间的学校之一，目前创客教育在这里已实现全员普及。
师资、课程资源也成为科创教育深入推进的一大“拦路虎”。“创客教育涉猎的内容不仅包括机器人，还包括物联网、硬件、生物医疗等太多的东西，很多知识中小学老师是没办法解决的。比如有学生做了快速找癌变化的一个东西，需要医学、生物方面的专业人士指导，我根本不知道怎么帮他们去找。”深圳一高中创客教育负责人说。
“如何擦亮深圳科创教育名片，科技创新教育如何更好地先行示范，也是我们在深度思考的。”黄爱华说，教育行政部门、教育教学研究单位、科协等单位协同推进科创教育；链接高新技术企业、高校、学会等优质资源助力科创教育；引进更多科创名家引领学生，为他们播下热爱科学的种子；政府重视科创教育且出台一系列文件进行专业引领，打造区域特色；在粤港澳大湾区内进行科创教育课程、师资等多方面的联动，深圳在上述五大方面已有较好的实践，且积累了一些经验，希望在这些方面率先为全国作出示范。
针对科创教育师资、课程资源等难题，黄爱华介绍，深圳已推行科普名家进校园行动、科创成果共育行动，充分依靠市科协所属的协会、学会、研究会等社会团体的专业力量，指导学生完成科创项目，提高深圳科创教育水平；联合中科馆、市科协、高新技术企业、高校及科研院所等，共同推进10余个项目实施，正式授牌50所“馆校结合科技教育基地学校”，扩大科普资源共建与分享等；还推行创客实践室与科技社团建设行动，建设一批有影响力的科技创新教育特色学校，打造一支稳定的中小学科技创新教师队伍，培养一批科技创新幼苗。上述行动未来还会加大实施力度。
针对调动学生积极性，黄爱华称，深圳从今年开始推出中小学“明日科创之星”认定，并会建立“明日科创之星”英才库，为认定的每一位学生确立档案编号，希望通过机制创新，促进中小学创新型人才脱颖而出，做好中小学拔尖创新人才的选培工作，并为后期引导式培养和定期分流奠定基础。同时，今年底深圳将在光明区义务教育阶段试点科普教育学分制，目的也是从小培养学生对科学的兴趣。
黄爱华告诉记者，事实上，即将出台的《深圳市中小学科技创新教育五年行动计划（2021—2025年）》对科创教育工作机制、师资、课程等重点、难点，都有针对性更强、更有力度的举措。
比如在课程方面，将会研发具有深圳特色的科技创新教育课程，深入推进学科教育与创客教育融合；推动全市各中小学校平均每周至少开设一节科技创新教育课程；在中小学逐步推广人工智能相关课程等。在师资方面，将建设中小学专兼职科创教师队伍，并加大培训，同时实施科创带头人培养工程、加大科创教师保障力度等，提高科创教师参与创新科创教育的积极性以及专业度。
再比如在分层培养方面，将开展科创教育普及工程，全面提升全市中小学生科创能力，同时将通过成立深圳青少年科技创新院、“明日科创英才”计划等方式探索培养科创英才。
将以更大力度链接优质科创资源
“深圳科创教育在多年发展中取得了硕果，也为城市发展和人的创新能力培养奠定了坚实基础。”深圳市教育局直属学校责任督学吴希福说，深圳有一批高端创新实验室、创新龙头企业以及一批世界级科学家等，这些都是这座城市发展科创教育的自带优势。
陈如平认为，深圳已逐渐形成以城市创新为平台、以企业创新为龙头、以学校创新教育为基础、以构建阶梯式人才队伍体系为特征的完整创新体系，“在城市创新体系建设上，深圳走在全国前列。整个城市对创新力培育和应用的重视，反过来也将极大地推动整个城市的发展和经济特区的建设。”与国内其他城市相比，深圳作为新兴产业的集聚地，具备了推进科技创新教育的独特优势。
在专家看来，深圳要做的是在顶层设计上出台相关机制、搭建相关平台，更好地联动、链接这些优质科创资源，为科创教育所用。同时有优质科创资源的高科技企业、院校等单位也应该承担起社会责任，积极助力科创教育。
深圳大学中国经济特区研究中心副主任袁易明建议，深圳的高科技企业可以定期设立开放日，为青少年提供学科实践的见习基地或者提供参观学习的场所，“例如让青少年知道手机是怎么研发出来的、机器人是怎么造的、无人机是怎样组装的……这些生动的现场能够激发他们的思考兴趣，和创新思维能力。”
在袁易明看来，如果深圳科创企业承担起这份社会责任，从长远来说，对企业本身发展也有好处，“在这个城市里成长起来的年轻人具有创新素养，整个城市的人才环境会更充满活力。”他建议政府创造政策条件，引导更多科创企业承担社会责任，助力深圳科技创新教育，“依靠政府、企业、学校三个平行主体的共同努力，才能更主动、更直接地推动深圳的科技创新教育走深走实。”袁易明说。
吴希福则建议，政府可出台各企业单位科创教育资金投入比例，同时，各科研院所和基础教育学校也要有科创教育专项经费投入，并且对经费投入和产出进行严格考核，“持久下去，一定会结出不一样的果实。”
在链接优质科创资源方面，黄爱华透露深圳接下来也有一系列计划，比如将积极引导高新技术企业加大对教育的支持力度，充分发挥企业工程师的作用，在全市遴选一批具有专业优势、符合师德要求的工程师，建立“科技创新客座教师库”，并鼓励学校结合自身情况邀请专家到学校开展讲座、开展对科技创新教师的培训以及其他相关科技创新类的教育活动；在学校、企业、科研院所、科技馆、青少年活动中心等单位遴选一批社会责任感强、课程内涵丰富、具有较强教育实践意义的科技创新教育实践基地，并进行授牌等。
